“三進”工作總結

天。

一、普通話進校園

普通話的推廣和使用已經借助這次“三進”之風越來越受到人們的重視，學校也早已把普通話作為校園語言�？墒�，由于我們是農村小學，大多數孩子是農村孩子，說起普通話來總有點字不正，腔不圓，而且有許多不規范的語言。

那么，在“三進”工作中，我如何讓學生說好普通話的呢？

首先是發揮教師的示范作用，學說普通話。盡管現今已是信息時代，傳遞信息的工具和手段越來越現代化，但語言仍是教師向學生傳遞信息的主要手段，而小學階段又是學生模仿力最強的階段，因而小學語文教學，要求教師必須掌握普通話，并用普通話教學，這是學生掌握知識的必然要求，也是教師語言藝術的基本要求。因此，我注重提高自身的普通話素質，經常聽錄音帶，特別留意學習輕聲、兒化音的詞語，努力克服自己平時講普通中出現的小問題，力爭使自己平時說的每一句話都成為標準規范的普通話。以我帶動全班，由一班帶動全校。在校園里創設一個講正確、流利普通話的良好教育環境，使普通話真正成為校園語言。      

其次，我還很注重加強課外普通話訓練。任何一門語言都要在一定的語言環境中不斷練習、不斷鞏固中形成與發展的。在農村，地方語言是主要的交際工具，盡管學生們在課堂上都能用普通話交流，但有的時候則是用方言來完成的。作為語文老師，為了鼓勵學生學說普通話，除了以身作則外，我還在班中設立了普通話監督員，督促學生人人講普通話；在每期的黑板報中開設推普專欄，滲透普通話知識；在學期中，結合教學內容，舉辦故事會、演講比賽、辯論會等，激發學生講好普通話的熱情；這些做法，都大大激發學生學說普通話的興趣，在班級中成功地營造了“人人學說普通話” 的良好氛圍。

第三，除了在課外要求講普通話，我還布置和普通話有關的家庭作業，如回家收看《新聞聯播》《大風車》等節目。這些節目不僅可以開闊眼界，增長見識，學生喜歡看，而且在潛移默化中能學習到規范的普通話語法，培養良好的語感等，有效地促進學生的普通話的聽、說水平。我還鼓勵學生回家也嘗試講普通話，并對這種學生給予贊揚�，F在咱們五（3）班的同學，在校園的任何角落，都養成了說普通話的習慣，而且普通話越說越標準，越說越動聽。

二、誦讀進教材

誦讀是培養學生良好語感最重要、最直接的方法之一，誦讀教學作為一項語文基本訓練，我常抓不懈，尤其在“訓練”二字上下功夫，既要有量的要求，也要有質的要求。同時在朗讀教學中，我還應結合課文的字、詞、句、篇等基礎知識和閱讀重點進行教學，因為我知道朗讀教學如果離開了一定基礎知識的教學，則成為無源之水，無本之木，把朗讀指導變成游離于詞句之外的純方法的指點，也偏離了朗讀教學的宗旨。課堂成了我訓練學生誦讀的主陣地，每一篇課文，我都要在前一天布置學生回家正確、流利、大聲地朗讀給家長聽，再利用早讀課時間讀給同桌聽，讀給老師聽，在課堂上，我更是認真鉆研教材，利用多元化手段教學生在理解的基礎上進行朗讀、誦讀，做到心中有教材，口中有教材。誦讀課上指導誦讀時，我更注意保證學生的朗讀時間，使學生充分的讀，每一次的讀讓學生按要求真正讀完。調動全體學生的積極性，讓學生敢讀。朗讀內容多樣：全篇、重點段、重點句，并合理運用多種的朗讀形式：精讀、略讀；朗讀、默讀、輕聲讀；領讀、引讀、分角色讀、齊讀；男生讀、女生讀；個人讀、小組讀、全班讀；賽讀、演讀......在指導學生初步理解的基礎上性朗讀，既留給足夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，又留足讀后評議的時間，通過評議，強化對朗讀的激勵功能、診斷功能和調節功能。經過一段時間的努力，班上已經涌現出好多誦讀能手，聽著他們聲情并茂的朗讀聲，我似乎也陶醉其中了。　　

三、書法進課堂

眾所周知，寫字有兩個層次，一個是寫字正確、整齊、有一定的速度，這是日常寫字領域的要求；另一個層次是寫字藝術化、個性化，這是書法領域的要求，而第一點應該是每個小學生都要做到的。指導小學生寫規范字首先要矯正他們的姿勢，像眾所周知的“三個一”，即寫字要保持一尺、一寸、一拳。所以每當學生提筆寫字，我總要反復叮囑他們注意姿勢，隨時關注姿勢不正確的學生，首先培養他們良好的書寫習慣。其次，我更注重自身的示范作用，黑板上的板書我再也不馬馬虎虎的了，而是一個字一個字認認真真地書寫，尤其注重字的筆鋒、間架結構，而且我總是盡量把字寫大一點，為的就是讓每一個學會生看見我是怎么寫字的，如何起筆、運筆、收筆，希望他們在我的潛移默化下，慢慢學會書寫好漢字。我還經常將班級里寫得好的作品展示在教室前面，讓其他同學參觀、學習，充分發揮榜樣的無窮力量。翻開學生的作業本，不難發現，學生們的作業質量正在一點一點地提高，盡管有些人還不會頓筆，盡管有些人寫的字大小不一，但不難發現，每個孩子都在努力，都力求把字寫好，相信只要他們堅持下去，一直保持著這種積極端正的態度，他們的書寫水平一定會有一個質的飛躍，我期待著。

縱觀“三進”工作，他不但影響了學生，也影響著老師，學校每個星期練寫鋼筆字、毛筆字和粉筆字，每當拿起筆，我都覺得我不是在寫字，而是在完成一項使命，那筆尖所到之處，無不滲透著我對“三進”深深的熱愛。

學生的成長離不開“三進”，學生的進步離不開“三進”，學生的發展還是離不開“三進”，這項工作，我會一如既往地進行下去，而且是不折不扣地進行下去，因為“三進”讓師生都得到了提高，更因為“三進”潤物細無聲。