誦讀指導課備課用紙
誦讀內容 童年 （導讀） 執 教
誦讀目標 1．了解全書內容，熟悉、掌握其中的精彩片斷。
2．理解人物形象，認識作品的現實意義。
教學準備 投影儀
指導過程：
一、導入
1．出示一段話：“從那時起我懷著不安的心情觀察人們，仿佛我心上的外皮給人撕掉了，于是，這顆心就變得對于一切屈辱和痛苦，不論是自己的，或別人的，都難以忍受的敏感�！�
2．這是一個孩子對生活的看法，不知大家是否也這樣仇恨這個世界呢？下面讓我們走進偉大的無產階級作家高爾基的童年，一起體會主人公的苦難歷程！
二、導讀教學
1．教師口述故事精要，介紹人物
2．《童年》的內容精要（略）
3．本書不僅有嚴謹的藝術結構，也有出色的人物形象的塑造。小說著力刻畫了阿遼莎、外祖父、外祖母這三個人物。
4．地位影響：
《童年》是一本獨特的自傳。有的西方評論者甚至認為《童年》是高爾基最杰出的作品�！锻辍芬云洫毺氐乃囆g形式、深刻的思想內容和獨樹一幟的藝術特色在俄蘇文學乃至世界文學史上占有重要地位，并具有不可比擬的藝術價值。
5．名家導讀：
《童年》為什么長久地、永不泯滅地留在人們心田并激發人們為美好的明天去奮斗呢？這里最好用高爾基自己的話來回答：“文藝的任務是要把人身上最好的、優美的、誠實的也就是高貴的東西表現出來，激起人對自己的自豪心和責任感，需要英雄人物的時代已經到來了。人們要從英雄的靈魂和軀體里汲力量……”
——著名翻譯家戈寶權
三、學生讀文
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誦讀內容 童年 （品讀） 執 教
誦讀目標 1．在學生的閱讀過程中，不斷給以指導，以引導他們達到更高的閱讀層面。
2．通過讀文章，感受自己童年的幸福，懂得珍惜。
教學準備 小黑板
指導過程：
一、暢談童年，激情導入
1．有人說童年是藍色的因為它值得回憶；有人說童年是紅色的因為它美麗；也有人說童年是白色的因為它純潔——你呢？你覺得童年是什么樣的呢？——播放歌曲《童年》，背景為學生平時學習生活照片。
2．請同學用簡潔的話說說自己的童年是怎樣的？
3．導語：前段時間，老師向同學們推薦了一本書，這本書就叫《童年》。作者著力刻畫了三個主要人物，分別是——（板書：阿廖沙、外祖母、外祖父）。
二、品讀《童年》，分析人物
課前我已經布置同學們對這三位人物進行初步的分析，下面請同學們小組交流一下。
1．小組交流
2．全班交流，教師引導（重點理解書中的典型人物形象）
3．小結：通過剛才的交流學習，發現許多同學都知道要抓住語言、動作等描寫方法來對人物形象進行分析，我們還可以運用細節描寫、側面描寫和環境描寫對人物進行分析。
4．舉例說明。（細節描寫、側面描寫和環境描寫隨機舉一個例子，啟發學生）
三、對比童年，感悟生活
請用一個詞或一句話來說說高爾基的童年是怎樣的呢？
把大家的童年與高爾基的童年比一比，大家有什么想說的嗎？
四、總結童年，珍惜擁有
是啊，阿廖沙在惡劣的環境中，不但沒受不好風氣的影響，最后還成為了一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人，這是非常值得我們學習的。對比高爾基的童年后我們也發現了，今天的幸福生活是多么可貴，希望大家珍惜擁有的一切。
五、感悟童年
師：同學們，通過這節課的學習，你們想在課后為自己布置點什么作業呢？
總結：最后，送給同學們一句話：別讓童年的歡樂就這樣默默地走掉，讓我們一起用心捧起童年的雨滴，一起用雙手挽留童年的風，珍惜生活！
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誦讀內容 在人間 （導讀） 執 教
誦讀目標 1．了解這一部分的故事內容。
2．通過閱讀，進一步感知阿廖沙在人間的疾苦。
教學準備 投影儀
指導過程：
一、 回顧《童年》
前段時間，我們讀了《童年》，知道了阿廖沙在惡劣的環境中，不但沒受不好風氣的影響，最后還成為了一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人，這是非常值得我們學習的。今天讓我們來讀一讀他的自傳體三部曲的第二部《在人間》。
二、 走進《在人間》
1． 內容概述
《在人間》描述的是主人公阿廖沙1871年到1884年的生活。這段時期為了生活，他與外祖母摘野果出去賣糊口，當過繪圖師的學徒，在一艘船上當過洗碗工，當過圣像作坊徒工。在人生的道路上，他歷盡坎坷，與社會底層形形色色的人們打交道。生活閱歷和大量的閱讀擴展了阿廖沙的視野，他決心“要做一個堅強的人，不要為環境所屈服”。他懷著這樣的信念，離開家鄉奔赴喀山。
2． 閱讀指導
《在人間》是作者童年時代的自傳，不僅是一個少年的生活史，而且也是一個時代藝術性的史冊，反映了俄國工業資本主義成長引起的小資產階段手工業的瓦解過程。阿廖沙的外祖父卡希林一家的破產，就是俄國十九世紀七十至八十年代的真實寫照。小說廣泛深刻地再現了廣大下層勞動者的悲慘生活和他們的思想情結，描繪了俄國社會一個時代的歷史畫卷。
三、 學生讀文
1．思考：a. 阿廖沙在人間飽受了哪些疾苦？
b．你感受到了一個怎樣的阿廖沙？
2．交流，談感受。
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誦讀內容 鋼鐵是怎樣煉成的 （導讀） 執 教
誦讀目標 1．根據要求，有條理地讀這本書。
2．能激發一定的閱讀興趣。
教學準備 投影儀
指導過程：
一、揭示題目，質疑激趣
1．板書書名，引導質疑。
2．猜一猜：這本書可能寫的是什么？
二、導讀，明確：
1．小說的時代背景是什么？
第一部主要以前蘇聯的國內戰爭為背景；第二部主要以經濟恢復和社會主義建設為背景。
2．簡單勾勒小說的情節線索。
少年保爾的生活與反抗－－戰士保爾在戰場上奮勇殺敵－－建設者保爾的忘我工作－－鋼鐵戰士保爾與疾病頑強斗爭。
3．揭示小說標題的含義。
“鋼鐵”指信念、意志和毅力�！颁撹F是在烈火和驟冷中煉成的”。這“烈火和驟冷”指特殊的、艱苦的環境和條件，在小說中具體體現為殘酷的戰爭環境、惡劣的自然環境、艱苦的勞動條件以及常人難以忍受的病痛。
4．揭示小說的主題思想。
這部小說描寫了前蘇聯從十月革命到經濟建設十多年間的各種激烈矛盾和殘酷斗爭，塑造了以保爾為核心的英雄群像，表現一代青年的革命理想和革命英雄主義精神，揭示了生命的價值和意義在于奉獻的主題。
三、課后作業：
品讀《生命的意義》這一篇章，用圈點勾畫寫批注的方法，賞析引發你感觸的語言文字。
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誦讀內容 鋼鐵是怎樣煉成的 （品讀） 執 教
誦讀目標 1． 品味精彩片段。
2． 分析人物性格的形成過程，從人物身上汲取精神力量。
教學準備 投影儀
指導過程：
一、導入新課：
二、分析保爾形象：
1．我喜歡保爾的勇敢、剛毅、頑強、機智、反抗精神、熱情……
2．我不喜歡保爾的魯蠻、急躁、對愛情的猶豫不決、不愛惜自己的健康……
3．揭示保爾精神的實質。
三、合作探究：
1．品讀《生命的意義》這一篇章，用圈點勾畫寫批注的方法，賞析引發你感觸的語言文字。
全班交流。
（1）保爾是在________________的情況下，對生命的價值進行思考的。保爾對生命的意義想得那樣深刻，是因為________________________。
（2）結合理解作者生平和作品內容，深刻領會“生命的意義”。
2．談談你對生命的理解。
人活著，不應該追求生命的長度，而應該追求生命的質量。
人活著的最高境界就是把他的整個生命奉獻給全人類。
生命的價值在于不斷超越自我。
3．用名言小結：閱讀就是帶著一個有準備的頭腦，一副探究的目光與一種深掘的期待，來品味你所選定的蘊含豐富的書籍。它是一種緣，會激起你強烈的共鳴和深切的感悟。
四、作業：
1．背誦名言。
2．摘錄優美文句、段落，做3～5張讀書卡片，加一個標題，注明作者、出處并背誦。
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誦讀內容 鋼鐵是怎樣煉成的 （展示交流） 執 教
誦讀目標 1．交流讀書卡片，升華情感。
2．感受精神，品味生活。
教學準備 投影儀
指導過程：
一、導入：
背誦“人最寶貴的是生命┄┄為人類的解放而斗爭”
二、交流讀書卡片：
背誦、賞析。
將同學讀書卡片中你認為值得品味的地方，補充到你的讀書卡片集中。
三、心得體會佳作欣賞：
崇高的革命人生
——《鋼鐵是怎樣煉成的》
共產黨人是特殊材料制成的，但革命者也有血肉之軀。將自我血肉之軀，在無產階級革命的熔爐里鍛煉成鋼鐵戰士，這是人類社會歷史上的奇觀。
學生自主展示交流
——人物賞析
——作品賞析
…………（過程略）
《鋼鐵是怎樣煉成的》這部名著早在1942年就由梅益譯成中文。保爾的形象直到今天仍然閃耀著不可泯滅的思想光輝。
四、課堂遷移：
你周圍如果有像保爾那樣經受種種考驗，克服重重困難，頑強地生活、學習、工作的人，去采訪他，把他的事跡寫成文章，向報紙、雜志投稿。
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誦讀內容 鋼鐵是怎樣煉成的 （知識考查） 執 教
誦讀目標 1．讀整本書，了解故事內容。
2．通過知識競賽，進一步了解作者及作品的相關知識。
教學準備 多媒體課件
指導過程：
一、課外閱讀階段：
1．開學初，課余時間用略讀瀏覽的方法通讀全書，弄清主要內容、情節和人物關系等。自我檢查一下讀書的速度和質量。
2．通過讀出版說明和后記了解出版意圖，掌握閱讀線索。
3．根據閱讀需要參閱附錄的資料和課外及網上搜集的有關資料，了解作者經歷、創作背景，理解作品的重要思想和重點內容。
4．一邊讀，一邊摘錄，加批注，寫心得。
二、名言導入：
書籍是全世界的營養品。生活沒有書籍，就好像沒有陽光。智慧沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。 ——莎士比亞
三、檢查整本書通讀情況：
1．必答題：每一組選出一位同學回答問題，答對得10分，答錯不扣分，但其他組有糾錯機會，糾錯正確，得10分。
（1）保爾因為什么離開了學校，開始了他的第一份工作？
（2）保爾第一次面臨生命危險，是因為什么？最后是如何脫離危險的？
（3）保爾和他的同志們為什么要修建一條通向森林的輕便鐵路？
（4）作者為什么要用《鋼鐵是怎樣煉成的》來作書名？
2．搶答題：最先搶答正確得小組得10分。
（1）說出書中除主人公保爾外至少5個人物的名字，并簡單介紹他們的身份。
（2）保爾的第一把武器是怎樣得到的？
（3）保爾的母親大多是在什么情況下出現的？
（4）對創作小說的工作，保爾的家人和戰友分別持怎樣的態度？
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誦讀內容 八十天環球旅行 （導讀） 執 教
誦讀目標 1． 了解科幻小說，初識作家凡爾納。
2． 讀法引導，激發學生的閱讀興趣。
教學準備 課件
指導過程：
一、走入科幻書
1．上學期起我們開展了豐富多彩的讀書活動，很多同學成了小書迷。我知道有一本書廣受大家喜愛，就是這本《哈利波特》，是不是？有多少同學讀過，為什么喜歡讀這本書，它最吸引你的是什么？
2．像《哈利波特》這樣充滿科學幻想色彩的小說，以它天馬行空的內容，豐富奇特的幻想，把我們帶入了一個神奇的世界。除了《哈利波特》你還讀過哪些科幻小說？這樣的科幻作品不僅同學們讀，大人們也非常喜歡讀，不可想象如果沒有了幻想，那世界上也就沒有了創造，會變成什么樣子？
二、初識凡爾納
1．說到科幻小說，不能不提起科幻小說之父——凡爾納。誰對他有所了解��？（生結合查找的資料介紹）
2．有許多偉大的發明家都曾通過它的著作獲得了啟發，對他做出了極高的評價。海軍少將伯德在飛越北極后回來說，凡爾納是他的領路人；法國著名的利奧臺元帥有一次巴黎對下議院講話說：“現代科學只不過是將凡爾納的預言付諸實踐的過程而已�！狈矤柤{的想象是基于科學的想象，他作品中的種種設想，很多被后人一一實現了。比如凡爾納在《海底兩萬里》中描述了一艘名叫“鸚鵡螺”潛艇，后來工程師就制造出了真實實用的潛水艇，而且與凡爾納書中描寫的潛艇的形狀、結構有著驚人的相似。
三、讀法引導
建議大家在讀書之前不妨制定個讀書計劃。比如，你想用多長時間讀完？與誰一起讀？怎樣記下閱讀的感受？還想讀讀相關的哪本書？等大家的計劃完成，我們召開個讀書交流會。
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誦讀內容 八十天環球旅行 （賞析） 執 教
誦讀目標 1．了解故事內容。
2．精彩片段賞析。
教學準備 課件
指導過程：
一、簡介《八十天環球旅行》
1．在這些作品里，有一部小說特別有意思，特別好玩。它帶著我們游歷古國名都，暢游海洋河流，穿越密林冰原，十分驚險刺激。這本書就是今天要向大家隆重推薦的《八十天環球旅行》，有沒有同學讀過這本書？先給大家介紹介紹。
2．簡介情節：書中的故事發生在什么時候？他發生在距今兩個世紀前的1872年。那時沒有飛機，人們是以火車、雪橇、輪船、火車為代步工具。書中的主人公福格是位英國紳士，嚴格守時，遇事鎮定。一次他以2萬英磅為賭注，與別人打賭在八十天內環游地球一周，于是他就帶著仆人萬事通開始了這次不可思議的環球旅行。一路上，險象環生，危難重重，今天老師就采擷了其中幾個精彩片段，讓大家先睹為快！
二、精彩導讀
（一） 浪上遇險（隨課件圖片音響師敘述書中情節）
此時此刻，你的心情怎樣？（生紛紛而談）
師：在這樣的險境下，福格是怎樣克服困難度過險關的呢？請大家自己到書中去讀一讀！
（二） 火車沖橋
1．書中還有比這更驚險的場面呢？福格他們坐火車從舊金山到紐約，路途 中要經過懸在激流上的梅迪辛大橋，可是這座橋已經搖搖欲墜了，再也承受不了火車的重量，看護工堅決反對火車從這座橋上通過，然而經過大家激烈的爭論，決定以最大的速度沖過這座橋。想不想看看當時的驚險場面？（播放電影片段）
觀看電影片段后請學生說說感受。
2．其實書里的描寫要比你看電影更感驚險，大家不妨再到書中細細讀讀！
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誦讀內容 八十天環球旅行 （賞析） 執 教
誦讀目標
1．精彩片段賞析。
2．進一步激發閱讀的興趣。
教學準備 課件
指導過程：
一、精彩再現——異國風情：
上周，我們都隨著福格經歷了環游中的驚險，想必大家都很緊張。福格的游歷 中雖有種種險境，但也可讓我們周游各國。下面就隨著舒緩的音樂一起輕松下來，一起跟著福格去領略異國風情。（課件出示福格環游中所經過的國家地名）
1．印度風光
（1）大家先跟著福格一起到神秘的古國印度。書中是這樣描寫印度風光的，
請大家閉上眼睛，想象一下你仿佛看到了什么？（播放音樂，師配以朗讀）
（2）這么美麗的景色咱們再來欣賞欣賞吧�。▽W生再讀書中摘錄）
2．日本風俗
（1）游罷了日本，我們再隨福格去櫻花簇簇的日本�？纯慈毡九耸窃鯓哟虬缱约旱�？（出示書中摘錄，配以日本情調的音樂）學生自讀，交流感受。
（2）日本的建筑也很有特點。也請大家讀讀。
“這里到處都是青松翠柏，……以及佛教僧人和孔門徒清心修行的寺院�！�
二、留疑激趣：
1．大家還想隨福格去哪看看？（學生紛紛按地圖所示說出自己再想去的地方）非常想去嗎？好，那就請大家自己到書中去游歷一番吧！通過你自己的閱讀，你會了解得更多，想象得更豐富有趣。
2．福格他們給我們帶來了那么多新奇的經歷，但是你們知道嗎？福格在利物浦下了船，只需要六個小時就可以返回到倫敦，眼看勝利在望的緊急時刻，他偏偏又被關在了海關，當時是中午十一點四十分，離晚上的八點四十五分僅有九個小時十五分鐘的時間了。時間一分一秒地過去，準時返回倫敦似乎是不可能的了。在這關鍵時刻，福格又是怎樣化險為夷的呢？請同學們快去讀一讀《八十天環游地球》吧！
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誦讀內容 紅樓夢 （前引） 執 教
誦讀目標 1．初步了解作者及作品。
2．了解“女禍補天”與“木石前盟”的故事。
教學準備 課件
指導過程：
一、多媒體播放《枉凝眉》，導入新課。
二、教師介紹《紅樓夢》的相關常識。
1．介紹曹雪芹的生平
曹雪芹（約1715—1763）名霑，字夢阮，號雪芹，又號芹圃、芹溪。他的先世原是漢人，但很早就入了滿洲旗籍。從他曾祖曹璽開始，祖父曹寅，伯父曹颙、父親曹頫三代世襲江寧織造的官職。他的曾祖母做過康熙皇帝的乳母，祖父曹寅做過康熙皇帝的待讀，兩個女兒入選王妃�？滴趸实哿窝材暇陀兴拇我越瓕幙椩焓馂樾袑m。由此可見曹家的顯赫以及與皇室的密切關系。
曹雪芹在少年時代經歷過一段“棉衣紈褲”“飫甘饜肥”的貴族生活，雍正即位后，展開了一場殘酷的清除政敵的斗爭。在皇室內部爭奪權力斗爭的牽連下，他的父親曹頫因事獲罪免職并被抄家，后又遣回北京，家道從此衰落。
2．簡介作品
《紅樓夢》，又名《石頭記》，是我國古代小說中最杰出的現實主義作品,具有高度思想性和藝術性的偉大作品，在我國文學史和世界文學史上都占有重要的地位。全書以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以林黛玉和賈寶玉的愛情故事為中心，揭露了封建統治階級的罪惡和腐朽本質，揭示了封建社會必然崩潰的歷史發展趨勢
三、了解“女禍補天”與“木石前盟”的故事
在“女禍補天”的故事中，作者特意描寫了一塊“無材補天，幻形入世”的頑石。這便是隨賈寶玉一起降生，又為賈寶玉隨身佩戴的“通靈寶玉”。
“木石前盟”主要交代了這塊“無材補天”的頑石與絳珠仙草的關系。這絳珠仙草便是林黛玉的前身。正因為有這段姻緣，在林黛玉初見寶玉時才有“好生奇怪，倒像在那里見過一般”的感覺。
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誦讀內容 紅樓夢 （片段賞析） 執 教
誦讀目標 1．關注半文半白的語言樣式。
2．快速地瀏覽故事內容，了解大意。
教學準備 投影儀
指導過程：
一、談話導入：
1．讀《紅樓夢》有什么困難沒有？
預設：難字多，很多地方是文言的，不好懂，讀著費勁。
人物多，關系復雜。
詩詞多，讀不太懂。
2．師小結：《紅樓夢》是古典小說，確實不太好讀。（指讀得多的，讀得好的）你讀得好，說說你是怎么讀的？有沒有什么好經驗，好方法介紹？
3．再次交流：先看電視劇，再看書。先看白話簡裝本，大概了解了，再看原著。先看劉姥姥進榮國府的內容，對書中一些主要人物都了解了，再從頭看，就不那么難了�？磿耐瑫r，看一看百家講壇《劉心武揭秘〈紅樓夢〉》《紅樓夢中人》，還有網上查的有關《紅樓夢》的資料。和爸媽一起讀，跟同學交流。
二、討論交流：
1．《劉姥姥二進榮國府》這個片段主要寫的是什么？
2．大致談談對劉姥姥這個人物的印象。
三、作業：
1. 讀《紅樓夢》中相關情節,重點是《紅樓夢》中劉姥姥進榮國府的情節，即《紅樓夢》第6回（一進）、第39至42回（二進）、第113回（三進）、第119回（四進、五進），第120回（六進），力爭達到吃透的程度。
2．查資料了解《紅樓夢》、曹雪芹、劉姥姥、賈母、王夫人、薛姨媽、王熙鳳、寶玉、黛玉、湘云、迎春、探春、惜春、鴛鴦、琥珀，能結合資料用自己的話對各個人物作三、五句話的簡單評價。
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誦讀內容 紅樓夢 （品讀） 執 教
誦讀目標 1．結合重點詞語的理解，了解不同人物“笑”的特點，推測人物性格。
2．感悟課文內容，體會作者是怎樣把場面寫具體的。
教學準備 《劉姥姥二進榮國府》故事課件
指導過程：
一、精讀故事片段，研究“笑”
（一）關注“笑”的人物
1.板書：笑
2.故事中人物都是怎么“笑”的，有什么特點呢？
3.快速瀏覽故事，文中寫了哪些人物，標記出來。
4.按人物在文中出現的先后順序說分別是賈母、劉姥姥、湘云、黛玉、寶玉、王夫人、薛姨媽、探春、迎春、惜春、鳳姐、鴛鴦、琥珀。
（二）關注傳神的“笑”
1.不同的人物都是怎么笑的呢？
2.交流。學生讀自己覺得描寫生動傳神的笑。
（三）關注重點詞語，推測人物性格特點
1.《紅樓夢》中寫笑最經典的就是劉姥姥二進榮國府席間這幅群笑圖，在他筆下，每個人的笑又有什么不同的特點呢？
2.交流：
（1）你覺得誰的笑最有特點？結合你圈畫的重點詞語講一講。
（2）透過人物的笑，你能不能猜猜他（她）什么性格特點？
3.交流中自然插入：他（她）為什么笑得那么厲害呢？出示描寫劉姥姥的兩段文字，指讀，學生談哪可笑（語言、神態、動作）。而后繼續交流。
二、體會作者的寫法
在曹雪芹筆下，每個人的笑絕不相同，各有各的笑法，個性鮮明，合情合理，非常合乎人物的身份、地位、性格、心理、年齡、體質。真是令人拍案叫絕的神來之筆！我們來有感情齊讀這段語句，感受曹雪芹寫群笑的高妙！
誦讀指導課備課用紙
誦讀內容 紅樓夢 （研讀） 執 教
誦讀目標 1． 通過一個故事片段，分析人物性格。
2． 掌握寫好人物特點的寫法。
教學準備 課件
指導過程：
一、導入新課
這節課就請同學們認真研讀故事片段《寶玉挨打》，體會寶玉挨打后，不同人物所顯露的不同心態。
二、研習課文
問題一：體會賈政、王夫人、賈母在對待寶玉教育態度上有何相同與不同之處，并感知人物性格。
相同：由于三人皆屬貴族社會的上層人物，他們都嚴格遵從封建的禮制，教育目標是一致的，都希望寶玉能成為家族合格的繼承人。不同：三人的教育方法不同，但結果均以失敗而告終，究其原因，是他們離寶玉的內心生活太遠了�？傊�，賈政愛得無情，王夫人愛得無理，賈母愛得發昏。
賈政與王夫人相比。相同：認為寶玉該打，應當管教，但教育方法不當。不同：賈政欲望之愛大于情感之愛，所以在行為上失之以嚴，除了講大道理，便是罵甚或打，結果兒子叛逆。王夫人一方面依從寶玉以鞏固自己的地位，一方面因痛失一子，對寶玉過分溺愛。寬大于嚴，其結果，對兒子的管教蒼白無力。
王夫人與賈母相比。相同：溺愛，在行為上失之以寬。不同：王夫人(同上)。賈母一味地縱容溺愛，成為寶玉最強硬的保護傘。
問題二：討論寶釵、黛玉在對寶玉用情上的相同與不同之處。
寶釵動作：托藥而進，低頭弄衣帶。語言：“心疼”。神態：紅了臉，嬌羞怯怯。心理：暗想若寶玉在外頭大事上“做工夫”，討人喜歡了，也不會吃虧。
寶玉心理：可玩可觀，可憐可敬，死也無足嘆惜。
黛玉動作：無聲之泣，氣噎喉堵。神態：悲戚，兩個眼睛腫得桃兒一般，滿面淚光。語言：勸寶玉“你從此可都改了罷!”
寶玉語言：哄騙黛玉，并發誓為這些人死也情愿。
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誦讀內容 綠野仙蹤 （導讀） 執 教
誦讀目標 1．掌握讀整本書的基本方法。
2．了解這本書，產生一定的閱讀興趣。
教學準備 小黑板
指導過程：
一、共同研讀《綠野仙蹤》，學會讀整本書的基本方法
目標：教會學生看作者簡介、引言導讀、故事簡介、目錄部分，讓學生學會讀整本書的基本方法。
1．學會了解作者，感受寫作背景。
（1）出示封面：這位漂亮的小女孩是誰？和她一起的還有哪些伙伴？（從封面上了解故事的主要人物）
（2）你知道這本書的作者是誰？你對他了解多少，能說說嗎？(出示：課件展示《綠野仙蹤》的作者簡介 ) （板書：知作者）
2．學會看故事簡介，初步感知文本。
（1）請學生簡單地說一說，小說主要寫了一件什么事？你是怎么概括出來的？小組找找你那本書的故事簡介。（課件出示：故事簡介）
(2) 從《故事簡介》中，我們可以了解本書的主要人物和主要內容。（板書：讀簡介）
3．學會看書目錄，詳細了解故事基本情節。
（1）我們還可以通過看什么也能很快的了解故事主要內容？
除了故事簡介，我們還可以通過目錄了解本書的主要內容。目錄就是書中內容的高度濃縮，相當于文章的題目，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。咱們小組一起讀一讀目錄，看看你的目錄中都有哪些內容？
（2）這是老師書上的目錄，我節選了其中的五章，考考大家，如果我要了解翡翠城，怎么辦？（板書：看目錄）
4．小結閱讀方法：知作者——讀簡介——看目錄了解故事梗概。
二、課堂小結
這就是這節課老師帶給你們閱讀的一把金鑰匙：了解主要內容。
誦讀指導課備課用紙
誦讀內容 綠野仙蹤 （研讀） 執 教
誦讀目標 1．讀文，了解人物的愿望。
2．用書中人物的語言進行有趣的對白，激發閱讀興趣。
教學準備 課件
指導過程：
一、教師導入，感知故事
1．要求：在本子上寫下自己最想實現的一個或幾個愿望。
2．談到這里，同學們一定很想知道他們是怎樣實現自己的愿望？下面就請同學們讀一讀這個故事。
二、閱讀故事，感知內容
1．大屏幕上出現了影片《綠野仙蹤》中的四個人物，老師問，他們四個的愿望分別是什么呢？
2．老師請四個組同學分別來讀四個人的對話，跟隨這四個伙伴，一起踏上他們尋找的道路——
3．讀過之后，老師問學生：“他們的話聽起來非常迫切，書中反復出現，他們為什么特別需要這些愿望？”
4．師生又一次讀起熟悉的《彩虹之上》，又一次看到美麗的翡翠城，學生的記憶回到了故事當中，回到了那一段曲折的旅程中。
5．在老師的引導下，大家一起回顧了四個伙伴在旅途中經歷的種種兇險與
磨難，例如：可怕的罌粟花田、奇異的飛猴……
6．師生之間開始用書中人物的語言進行有趣的對白。
三、感知故事，拓展延伸
1．在這里老師再次出示一段話，多蘿茜從奧茲國帶來了什么？
2．老師請學生全體起立，充滿信心，無比堅定地再次讀《彩虹之上》。
誦讀指導課備課用紙
誦讀內容 綠野仙蹤 （研讀） 執 教
誦讀目標 1．看影片，激發興趣。
2．圍繞問題，展開討論，加深對這本書的認識程度。
教學準備 課件
指導過程：
一、播放影片，導入故事
1．觀看本書《龍卷風》部分：多蘿茜被強大的龍卷吹離自己的家園，來到一個陌生又美麗的芒奇金人的家園。
2．觀看了影片你知道這個女孩是誰？（認識多羅茜）揭題：今天我們就和多羅茜一起進入《綠野仙蹤》。
二、問題探究，把握文脈
老師開始引導學生思考故事里面蘊涵的更深刻的東西。她組織學生圍繞下面的四個話題進行思考和討論——
①問題一： 稻草人，鐵皮人，膽小獅子的愿望都實現了，你們認為是奧茲國王幫助他們實現的嗎？
②問題二：大草原一點也不漂亮，到處都是灰蒙蒙的。而奧茲國那么漂亮，多羅西為什么還要回去呢？她為什么不愿意留在美麗的奧茨國呢？
③問題三：多羅西后來知道了銀鞋子的作用，她是否后悔沒有馬上用？那樣她就不用吃那么多苦了。如果是你，你怎么選擇？
④問題四：多羅西回去以后，和以前一樣不一樣呢？在她身上，還有什么變化。僅僅是出去又回來了嗎？
三、課堂小結
誦讀指導課備課用紙
誦讀內容 綠野仙蹤 （研讀） 執 教
誦讀目標 1．學會表達自己對書中人物感情，并發表有獨特見解的人物評價。
2．通過讀書中相關的故事細節，感知人物形象，學習寫作方法。
教學準備 課件
指導過程：
一、深入分析人物形象
1．和書中人物交朋友
（1）假如多蘿西來到我們班，你愿不愿意和她交朋友？為什么？（小組交流，指名匯報）
（2）你還想和誰交朋友？為什么？（讓學生盡情說。）
（3）老師還喜歡與故事中的另幾個人交朋友，你知道是誰嗎？
2．老師引入：剛才同學們都交流了愿意和誰交朋友，我們了解了人物形象，了解了他們身上的優點，這就是我們讀書的收獲。這是老師送給大家的一把金鑰匙：走進人物角色。
二、片段賞析，暢談感受。
1．同學們，這本書不僅營造了一個奇異的世界和不可思議的經歷，還是我們學習習作的好范文呢！再仔細閱讀兩個片段，你一定會學到很多：（課件出示兩個片段）
2．這兩個人物給你留下了怎樣的印象，把你的這種感受寫下來。
3．這是讀書的感受，不動筆墨不讀書，在讀書時，你拿一支筆，邊讀邊把自己的感受寫在這段文字的旁邊，這叫批注，是一種很好的讀書方法。
4．假若把這段話概括一下，連同把這種感受寫在本子上，就是一篇很好的讀書筆記了。（板書：品故事）
誦讀指導課備課用紙
誦讀內容 綠野仙蹤 （品讀） 執 教
誦讀目標 1.探究故事內容，再次明確人物愿望。
2.創編故事，體會人物特點。
教學準備 課件
指導過程：
一、根據目錄，了解故事情節。
1．根據故事簡介，引導學生看新書目錄，了解多羅茜的冒險歷程。
2．展示目錄的部分主題，深入探究：
片段一：《解救稻草人》 “我不在乎有沒有手和腳，就算沒有身體都沒有關系，因為它們都是用稻草塞滿的，我不會受傷。但是我不愿意別人管我叫笨蛋，說我是個沒有腦子的人。如果我的腦袋里裝的是腦子，而不是稻草，我就會像你一樣知道好多事情了�！钡静萑怂岢卣f。
片段二：《救助鐵皮人》“我要心，”鐵皮人說，“心能使人快樂，快樂才是世界上最重要的事情�！�
片段三： 《膽小的獅子》“你不應該這樣，百獸之王不應該是一個膽小鬼�！钡静萑苏f。
“這我知道，”獅子傷心地說，一邊用尾巴尖擦去眼睛里的一滴淚水，“這是我最大的煩惱，使我活得非常不快樂。每當遇到危險，我的心就怦怦地跳得很快�！�
“那么，你們愿意讓我和你們一塊兒去嗎？”獅子說，“我實在忍受不了自己是個膽小鬼�！�
二、指導朗讀，了解人物愿望。
1．請幾位學生有感情地來讀一讀上面的對話。（讀出急切和難過）
2．讀了上面的片段，你們能知道它們有什么愿望嗎？
三、創編故事，體會人物特點。
請學生根據自己感興趣的章節目錄，發揮想象說一說多羅茜和她的小伙伴們會遇見了什么事，他們會怎么處理和解決的。（讓學生來編一編冒險小故事）
誦讀指導課備課用紙
誦讀內容 山羊不吃天堂草 （匯報） 執 教
誦讀目標 1．通讀整本書，感知人物特點。
2．聯系實際，感悟生活。
教學準備 投影儀
指導過程：
一、簡介內容:
《山羊不吃天堂草》是一部描寫外來工在城市艱辛生活的書。主人公明子在都市里不停的穿梭，勤奮的工作，收獲到的卻多是命運的坎坷和世態的寒涼。這些生活在都市夾縫中的外來工，用自己的純樸、善良、甚至卑劣來打扮著自己的生活，來平復自己心靈的寂寞和創傷。作品中的人與事仿佛把我們引入了一個既陌生又熟悉的世界，從中我們看到了主人公真實的生活、激蕩的心靈，感受和觸摸到了豐滿的人物和至真至純的人間溫情。
二、讀書生思：
學生暢談自己的讀書所思、所解、所惑，可以對人物和情節產生的不同認識進行簡單的爭論。
三、和人物拉手，體驗他們的生活。
老師設計并提出以下問題給學生討論交流。
A.如果我們家里要做家具，你最想在明子師徒三人當中選擇誰來做？在書中找出理由。
B.你認為書中這幾個人物誰最值得同情？誰最可恨？
C.如果讓你和他們交朋友，你會選擇誰？可以用書中的文字來回答。
四、把人物拉進自己的生活，用審視的眼睛觀察自己。
A.在你的生活周圍有沒有外來工？他們當中有沒有像明子師徒的人？
B.讀完這本書后你想不想和這些外來工交朋友？想不想了解他們的生活？
五、感悟全書，借鑒方法。
你認為《山羊不吃天堂草》這本書給了你什么啟發？
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