陳建仁，溫州市一個普通的中學教師。21年來，用辛勤的汗水，在平凡的工作崗位上書寫著人生最絢麗的篇章。
知道陳建仁，是因為喜歡他的新著。準確地說，是因為喜歡這書的名字：讓心靈灑滿陽光。
包容，是陳建仁在《讓心靈灑滿陽光》中的主話題，千百種話語，化作一個心聲：愛，從包容開始。
陳建仁對包容這樣闡述：包容，是一種等待。這種等待包含兩個層面的意義：第一，等待學生對自身缺點或所犯錯誤的自省，等待學生的自我認識、自我評價、自我教育、自我轉變；第二，等待教育的時機，把握教育的最佳切入點。
陳建仁根據馬斯洛的需要層次理論認為，只有先滿足學生的缺失性需要，才能進一步使其產生更高級的成長需要。他用古語：“水至清則無魚，人至察則無徒”來告訴人們在與人相處的時侯不要用放大鏡看別人的缺點，如果過份地追求完美，不斷指責學生的過錯，放大錯誤，就會失去教育學生的先機，就會失去與學生做朋友、伙伴的機會。更多的時侯，寬恕“問題學生”的一些過失，或許會收獲更多的驚喜。
陳建仁關于包容心的案例與論述，讓我想起了一個學生，他叫趙心銳。去年，他以年級第24名的優異的成績成為我校七年級新生。從小學到初中，這孩子無不讓人交口稱贊。然而，七年級下學期期中后短短一個月，成績大幅下降，上課也與以前判若兩人，不是埋頭苦睡，就是兩眼發呆。班主任做了大量的工作，既沒找到變化的原因，也沒喚回孩子上進的心，無奈之下，大有放任自流的想法，對他的教育也漸漸不耐煩甚至粗暴了。
我覺得，一方面，趙心銳之所以發生了這么大的變化，一定有讓他痛入心扉的變故。另外，之所以沒有喚回他上進的心，還是因為我們沒有找到教育的時機與切入點。更重要的是，我們對孩子的變化缺少耐心，對孩子暴露出的缺點缺少包容與理解。
由于聯系不上他的父母，年級干部和班主任費盡心思找到了孩子的外婆，這才知道了事情的原委：趙心銳的爸爸在外包養小三，拋棄了家庭。而媽媽則在離婚后不知去向。
心酸與同情撞擊著老師們的心，一樣的目標，一樣的努力，大家用愛心喚回了那顆迷失已久的心。
對此，老師們都深有感慨：如果沒有找出趙心銳心靈深處的痛，如果沒有一顆包容的心，我們就走不進孩子的心中。我們收獲的不僅僅是趙心剛的進步，更是教育的價值。
是的，更多的時侯，包容的力量是無窮的。正像陳建仁所說：包容是一種手段，更是一種尊重。而正是這種包容凈化了學生的心靈，換回了一顆純潔、善良的心。我們面對犯錯誤的學生，更應該將包容留給他們，當他們識識到自己的錯誤并被感動時，自然就會改變自己。如果我們只是以成年人的思想進行說教、批評、往往起不到應有的作用。
無論是成人還是孩子，都是有著最基本的自尊、自律、自省的意識和能力。當學生已經意識到自己的錯誤時，老師的尊重和包容往往比呵斥、諷刺更能感化學生，讓學生幡然醒悟。因為，喚醒心靈的，從來不是鞭笞，而是愛。多一份包容，少一份責怪。